7/01/2013
SEMANA 12 - ACTIVIDAD: ANALISIS DE LA PRACTICA PEDAGÓGICA I
Problema identificado:
Las
estudiantes de tercero de secundaria presentan dificultad para sintetizar y
organizar la información en organizadores gráficos.
Causas:
·
Dificultad para comprender lo que leen.
·
Inadecuado manejo de la técnica del
subrayado.
·
Falta de criterios para jerarquizar la
información.
·
Dificultad para agrupar contenidos comunes.
·
Hay dificultad para resumir a lo esencial.
·
Inadecuado dominio en la elaboración de
organizadores.
·
Carecen de criterio para organizar la
información por similitudes.
·
Los contenidos son poco atractivos para los
estudiantes.
·
No reconocen como una estrategia de
aprendizaje de apoyo para las exposiciones.
·
Falta uniformizar criterios en la elaboración
de los organizadores por parte de los docentes.
6/24/2013
6/16/2013
Semana 10 - Actividad Herramientas digitales para representar ideas
Mapa mental haciendo uso de FreeMind
ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
GRADO: 1º
DOCENTE: OLGA KARIN CARRASCO ORDOÑEZ
TÍTULO DE LA SESIÓN:
LA ECONOMÍA COLONIAL EN EL SIGLO XVII
APRENDIZAJE ESPERADO: Formula
sus puntos de vista sobre la estructura de la organización política y económica
del Virreinato del Perú, por medio de la exposición crítica de su organizador
grafico.
Inicio
Recogemos sus conocimientos previos por medio de una lluvia de ideas: han
jugado monopolio ¿Cuál es el objetivo del juego? Socializamos sus respuestas y
lo relacionamos al tema, presentando un mapa mental de las actividades económicas
del virreinato.
Proceso
Realizamos una lectura compartida con los estudiantes de
su libro tema 3.2 “La economía colonial en el siglo XVII” y en equipos de
trabajo elaboran un organizador grafico, sintetizando la información haciendo
uso de los programas Cmaptools (mapa conceptual) o FreeMind (mapa mental) u
otro que conozca el estudiante.
Un representante de cada equipo expone de manera crítica
y concluye: ¿Por qué se afirma que el Perú era una colonia casi autosuficiente?
¿A quienes beneficio y a quienes perjudico esa situación?; se formulan
interrogantes sobre el tema, verificando el aprendizaje obtenido. Se dan
algunos alcances y precisiones centrada en las consecuencias que el contrabando
tiene en la económica de un país.
Salida
Se
orienta la actividad: investigan ¿Qué productos agropecuarios son de origen
español? ¿Cuáles son los productos que se elaboraban en los obrajes? Y se
concluye con la metacognición ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Para qué me sirve?
6/10/2013
Semana 9 - Actividad 2
¿Qué
capacidades ha desarrollado el estudiante gracias al trabajo realizado? ¿Por
qué?
Las
capacidades que ha desarrollado el estudiante gracias al trabajo realizado son
los siguientes:
- Conoce porque investiga sobre el tema la tecnología y la adolescencia.
- Comprende porque clasifica información sobre las ventajas y desventajas del internet y los medios tecnológicos.
- Aplica porque trata de sensibilizar de manera creativa a través de la difusión de un vídeo a sus pares.
- Analiza porque se centra en las consecuencias que genera tanto física como emocional el uso inadecuado de los medios tecnológicos a los estudiantes.
- Sintetiza porque crea texto con ideas claves acompañando de imágenes que captan la atención del público usuario.
- Evalúa porque permite emitir juicios valorativos a través de la presentación de su trabajo.
Añade
un comentario personal relacionando lo observado con tu propia práctica.
A
partir de lo observado sigo haciendo hincapié, que debemos tomar en cuenta la
versatilidad de nuestros estudiantes, para planificar una sesión de aprendizaje
haciendo uso de la tecnología ya que en el aula de clase tenemos alumnos con diferentes
ritmos de aprendizaje, con diversas inteligencias múltiples por desarrollar y con diferentes temperamentos; ello me va a
permitir seleccionar de manera adecuada las herramientas que debo utilizar, sin
descuidar el ser que tiene que ver con lo interno del ser humano y potenciar
sus habilidades sociales ya que el mal uso de las TICs lo está divorciando de la
actividad física, el juego, de la comunicación directa, del ser social y se está
convirtiendo en un gran problema, que nosotros los docentes tenemos que enfrentar.
Semana 9 - Actividad 1
TIC en la enseñanza de las matemáticas
(Costa Rica)
Considero
que si guarda correspondencia con la finalidad del área, ya que estimula el desarrollo de las capacidades de
pensamiento, favorece la construcción de conocimiento y fomenta un aprendizaje
activo a través de las herramientas tecnológicas que son instrumentos de ayuda
al docente. También incluso en mi área Historia, Geografía y Economía puedo
observar la motivación y lo atractivo que es para los estudiantes hacer uso de
las TICs algunas veces superan las expectativas que tengo respecto al logro
alcanzado no de manera general con todos pero si muchos muestran muchas
habilidades en el dominios de dichas herramientas.
Sin
considera el desarrollo de capacidades de pensamiento como: descubrir,
analizar, diferenciar, clasificar, comparar, relacionar, sintetizar, que son
netamente de área y considerando también lo mencionado sobre las capacidades y
habilidades del siglo XXI que están
relacionadas con el ser, el saber, el hacer y el convivir, esto involucra: el conocimiento,
la perseverancia, lo interno y la sensibilidad hacia otros, referido entonces
al desarrollo integral del estudiante.
Como
sugerencia debemos utilizar modelos de enseñanza/aprendizaje variados como: la resolución
de problemas, los proyectos, el estudio de casos y otros que respondan a las
nuevas necesidades de los estudiantes del siglo XXI que tiene a la mano la tecnología
y dominan varias nuevas aplicaciones. Otra sugerencia es que debemos trabajar
de manera cooperativa así poder complementar y enriquecer las experiencias de los
profesores, mediante la creación de comunidades. Además es muy importante sensibilizar
en valores y no descuidar el fomento de las habilidades sociales que se están perdiendo
por el mal uso de este boom tecnológico.
Olga Karin Carrasco Ordoñez
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